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畢業意味著收穫，但每年在畢業的收穫季里，卻又總潛藏著隨時要爆發的危機。上到教育局領導，下到班主任，都戰戰兢兢、如履薄冰，害怕學生撕書、扔書，破壞公物，害怕學生之間打架，甚至頂撞老師……
我們為什麼會有害怕？孩子的心裡為什麼會有恨？反省之下，或許我們應該做一些亡羊補牢的努力，至少，別讓孩子帶著恨離開。
學生畢業時，老師收穫的喜悅常會被重重的隱憂遮蔽，老師辛苦的付出卻可能被孩子心底積澱的恨刺痛。為什麼？
學生面臨著考試的壓力，平常的神經都是緊繃著的，面臨畢業，心理上難免需要一個壓力宣洩的出口。教育的價值不僅是讓孩子接收科學知識，更重要的是讓他們在學思之中享受愛與被愛的靈動。所以，畢業的宣洩最需要的是心靈的平衡。我想，當我們無法再用愛的標尺去量度教育質量的時候，至少別讓孩子帶著恨離開校園。
學校本該是播撒愛的沃土，卻越來越多地讓學生心中積蓄了恨的火苗——對老師的恨，對同學的恨，對學習的恨。學生的這些恨從何而來？只有找到了出處，才能思考疏導的策略。
爭執與摩擦背後，隱藏著對同學的恨。同窗之誼，本應是非常純真、美好的情誼，為何會積蓄那麼多、那麼深的恨呢？我認為，這種恨，從老師對學生不公平的待遇開始，從同學之間細小的矛盾得不到重視和排解開始，從成績優秀而變得目空一切開始。
這種恨源自於我們教育工作的過於簡單和粗糙：我們習慣了對學生進行分層排隊，從座位的選擇到日常的關注。那每一次看似「按勞分配」的潛在規則，在孩子尚未成熟的心智中會留下陰影。而當那些「優秀」的學生在「一俊遮百丑」中肆無忌憚時，自然會引發「底層」學生像窮人「仇富」一樣去仇視那些「優秀」學生。
當我們過於看重學習成績的時候，同學之間的摩擦則被淡化了，當學生的一些委屈在老師那裡得不到應有的安慰、疏導、補償時，積怨自然會在心靈深處糾結而生。
頂撞與冷漠背後，隱藏著對老師的恨。古人說，「一日為師，終身為父」。這裡有對師者的敬仰。而現在為何一些學生在學校學習幾年最後卻仇恨老師呢？我同樣認為，這種恨從一些老師只看重學生成績而忽略學生情感、自尊開始，從對學生的懲罰以宣洩私憤為目的開始，從小題大做的「叫家長」開始，從「嫌貧愛富」不公平地對待學生開始。學生雖未成熟，卻格外敏感，尤其是對老師行為背後的動機。
如果我們心中對某個學生充滿了厭棄，在學生心靈深處留下的自然是仇恨的種子。如果我們的行為只是關注「速效」而忽略了孩子的情感，我們越努力或許越會促使學生愛與恨的失衡。
撕書與扔書背後，隱藏著對學習的恨。書陪伴了孩子無數個日日夜夜，按說最應成為學生珍惜的「學習足跡」，為什麼卻成了孩子宣洩情緒的集中點？對書的恨，映射的是對學習的恨，而對學習的恨，從作業超出了他們能接受的底線開始，從成績變成他們心靈的威壓開始，從應試脫離了真實的生活開始，從學習擠占了他們玩耍的自由開始。
學習是為了讓孩子能更好的生活、更幸福地成長。於此之上，學習應該是充滿快樂的、生活化的、適度的。但是，當知識學習大於需求，成績重於心情，數字決定一切的時候，當老師為了分數不顧一切在孩子身上疊加任務的時候，學習就變成了負擔，知識的殿堂變成了魔窟……對學習的恨必然在學生心底滋生。書被撕裂時，一聲聲的清脆，滿足了孩子宣洩情緒的快感，書頁一片片飛落的壯觀，學生心中無助的失衡暫時得到了彌補。
畢業季，學生心理和情緒上的宣洩，堵不得，我們只能疏導。在無法回頭重走的情況下，如何讓學生在理智中找到宣洩的出口，如何讓宣洩也能有愛的薰陶？我想，這需要我們悉心引導，鋪設路徑，需要我們認真地傾聽學生的心聲，尊重學生的合理訴求。
真情書信，讓充滿愛的文字減小師生之間的摩擦。在學生即將離校的一段日子裡，書信或許能成為師生之間、學生之間重溫友誼的橋樑。我們可以給全體學生寫一封信，有溫暖的回憶，更有對未來熾熱的憧憬。在信里，每位學生都應得到關注，當孩子們讀到老師的希望與懺悔時，摩擦與不悅或許都會在真實的思潮里湮滅。
我們還可以給每個學生都寫一封信，讓交流更真誠，更深入。在書信的往來里，最後的中學時光會充滿溫馨的真情。我們更可以放開禁令，讓孩子們也彼此寫寫寄語，寫寫留言，在他們天馬行空的嬉戲文字裡化解矛盾，增進友誼。文字的力量，可以將易失的真情凝固，更可以融化冷漠的堅冰。
熱情贈予，讓充滿愛的物品架起同窗之間的情意。學生「撕」「扔」這些消極的動作里，不僅是「恨」在作祟，還有一種對無用之物的擺脫。所以，如何變廢為寶，也是引導孩子理性宣洩的一種有效途徑。我們可以成立跳蚤市場，讓畢業班的孩子將自己曾經的「學習寶典」推薦給學弟學妹，可以將自己體育訓練用過的器械，比如足球、籃球等贈予低年級的同學。
對畢業班的學生來說，看似無用的東西卻可以成為學弟學妹難得的學習的資源。更重要的是，在這種贈予與接受的過程中，學生彼此收穫的不僅僅是各取所需的利益，更讓他們收穫贈人玫瑰手留余香的幸福和快樂。當他們的心緒在這種正能量的傳遞中得到釋放的時候，消極的舉動自然會被消解和取代。
全情宣洩，讓充滿愛的期待疏導孩子心底的壓力。越是到「最後關頭」，學生的壓力就越大。這種壓力需要長者的理解，也需要適時、適當吶喊與宣告。所以，恰當的聆聽、適當的吶喊，也是宣洩必不可以少的釋放渠道。我們可以營造一個環境，讓孩子三五成群地和老師聊天，老師要做的，就是全身心融入、耐心地聆聽。
或許孩子們並不想從你那裡得到什麼答案，只是想向你傾訴，只是想讓你聽一聽。我們甚至可以聯合低年級的學生，營造一個共鳴的聲場，讓彼此的吶喊與呼號在宣洩心理壓力的同時，也增進理解，加深情誼。
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