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近幾年來關於兒童教育的題我們議論不斷，提到兒童的心智教育很多家長還都不太了解，那麼心智教育是什麼呢？
心智教育是關於人的心理成長和思維成長的教育和培養。心智教育的目的，是養育健康的心理和完善的思維能力，進而培養受教育者獨立、健全和完善的人格，使之在個人發展能力、幸福感受能力和事業成功能力等方面得到良好發展，更好地擔當社會角色，實現人生價值。心智能力的養成，最關鍵的時期是在一個人的幼年時期到少兒期，所以，0-12歲這個年齡段是心智教育的黃金窗口期。
古話講「三歲看大、七歲看老」
心智能力是現代人必備的根本能力，而中國的傳統教育和現代的學校教育多偏重於知識、技能和品德的教育，在心智能力的培養上卻失之於系統性和專業性。心智能力的缺失，是很多人事業發展受阻、生活幸福感受不足，乃至發生諸如因抗壓能力差、情緒管理能力差導致的心理崩潰、行為失控等悲劇性事件的根本原因。
古話講「三歲看大、七歲看老」，講的就是決定一個人一生發展狀況的心智因素，在他3到7歲這個年齡段已經打下了基礎。古人管它叫「心性」，就是今天人們所理解的心智成長。
心智成長雖然很早就被人所認識，可是由於中國的傳統文化在很多方面都表現出來的模糊性，在心智（心性）方面，我們的傳統教育里缺乏對心智教育內容的準確描述，更缺乏對心智能力培養的具體標準和依據。目前的學校教育對心智開發雖已開始有所涉及，但明顯缺乏系統化和專業性。再加上長期以來教育體系嚴重偏重於知識和技能教育，對心智教育重視不足，校園內心智教育往往還處於針對已經出現的問題的治癒性教育，而普遍性心智教育至今在校園內尚屬稀缺。
另一方面，即便是在高度重視心智教育的西方國家，心智教育也主要是以家庭教育為主要載體。而長期以來中國的家庭教育基本處於自發狀態，社會公共機構缺乏對家長的必要引導和教育。直到最近家長教育才開始納入國家教育政策，2015年10月，教育部印發了《關於加強家庭教育工作的指導意見》，才使我國的家庭教育首次有了「國家標準」。2016年11月，全國婦聯聯合教育部等9部門共同印發了《關於指導推進家庭教育的五年規劃(2016—2020年)》，開始建設滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。由此，主要基於家庭教育的兒童心智成長教育和培養工作，正越來越為社會各界、尤其是兒童家長所重視。
就心智教育本身而言，社會上亦有相關教育培訓機構開展相關教育培訓，但絕大多數此類機構只能進行片段化、碎片化的培訓，缺乏對家長和孩子的專業性、理論性、系統性和科學性的教育理念和方法。
國內外專家學者和教育一線資深專業人士，借鑑美國哈佛大學等國外機構的研究成果，建立了系統的心智教育理論體系，提出了「個人成長的三個層次（即物理成長、知識成長和心智成長）」等一系列理論觀點，第一次完整提出了「心智十二項」的具體內容指標，既傳播教育理念，更傳授教育方法，受到了教育界專家學者的高度認可。
為適應網際網路時代家庭教育的趨勢，「貓說心智」於2016年又推出了兒童心智教育網絡教程，建設了全網際網路化的家長自修、兒童參與的教育平台，為家庭教育提供專業務。
孩子心智發展不成熟的原因有哪些?
1、從小嬌生慣養
從孩子一出生起，年輕的爸爸媽媽便把自己的「心頭肉」寵得像個小皇帝：既怕涼著又怕熱著，既怕撐著又怕餓著;只要孩子高興，那是要什麼給什麼，說什麼是什麼。再加上爺爺奶奶、姥爺姥姥的推波助瀾，在孩子幼小的心靈里，就會產生唯我獨尊的心理，還容易產生嫌貧愛富、講究吃穿、好逸惡勞的畸形心理。
2、相關教育起步晚
有的家長認為，孩子太小，根本不懂事，等大一大再說。這種想法是錯誤的，這種做法更是錯誤的。心智是培養、磨練出來的，而不是靠時間等出來的。孩子記事了，家長就要開啟孩子的心智培養、磨練歷程。而有的家長卻不是這樣，他們每天教孩子識字、背英語單詞、彈中外名曲，把孩子壓得喘不上氣來。而對於學校而言，這方面的教育和訓練也比較欠缺。
3、遇事父母包辦
孩子小的時候，家長確實需要在各方面呵護他們。可有的家長，孩子都大了，他們還大包大攬。而孩子則養成了衣來伸手飯來張口的壞習慣，一點兒小事也要依賴父母。媒體上曾刊登過這樣一幅漫畫，最能說明問題：中國小學生舉辦夏令營時，前面走的是空手的孩子，後面跟著背鍋碗瓢盆的長輩們。而我們的鄰國日本，同樣是夏令營，人家的小學生則是自己背著生活用具，自己做飯吃。這是多大的差距啊！
4、家長影響
有的家長，本身心智就不成熟，如自信心差、辦事不認真、進取心不強、好攀比、虛榮心強等等。他們在家裡的一言一行，孩子都會看在眼裡，模仿在行動中。
5、缺乏挫折訓練
孩子遇到挫折時，我們的家長不是鼓勵孩子戰勝困難，而是先替孩子抱辛苦，然後幫孩子找失敗的藉口，最後的結果是告訴孩子放棄。當孩子和同學發生矛盾時，大多數父母不是教育、開導自己的孩子，而是情緒衝動地找對方理論，替自己的孩子出氣。大家想想，父母的做法很容易在孩子性格形成中留下陰影。
6、學校顧此失彼
如今的學校，考核學生的主要標準是學習成績，而忽視對學生心智的磨練。從兒童心智教育、挫折訓練、特別是兒童心智磨練上，存在許多不足、甚至是誤區。學校為了鍛鍊學生的吃苦耐勞精神，讓學生參加勞動、軍訓等，每每遇到這種情況，有的家長便害怕自己的孩子受苦受累，想盡各種方法幫孩子請假。
孩子小時的家庭環境基本上決定了孩子以後的人生高度；父母是什麼樣的人，孩子也基本會是什麼樣的，只有2%-3%的孩子會超過父母所在的整體社會環境，上升到另一個階層。所以由此看來，如果父母不做出改變，父母不能不斷上升和成長，寄託於孩子有朝一日成龍成鳳是多麼艱難。
上述問題不加以重視並改進，孩子的心智就受不到好的磨練，在其日後成長的過程中，極易引起思想、行為、習慣和性格上的偏差，最終將影響他們一生的命運。
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