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總是有人問我，學習心理學是怎樣的一種體驗。就我有限的一點個人經驗和剛剛摸到心理學門把手的那點淺顯的知識來說，就是過去一些不能理解的事兒，現在可以理解了；過去一些不能接受的事兒，即使不認同或者一時接受不了，也能做到心平氣和。比如「青春期叛逆」那點兒事，我很感謝過去的自己，可以任性地「叛逆」而不畏家長權威的「鎮壓」。如今，我也欣喜地看到自己的兒子也有了這樣的苗頭，自主意識漸漸抬頭，這標誌著從現在起乃至今後，他學會為自己做主。
所謂的「青春期叛逆」，只是從家長的心理層面來說的，因為家長權威逐漸受到「質疑」，受到「挑戰」，家長權利「失控」了。進入青春期的孩子，不再適合簡單粗暴地用「聽話」和「不聽話」去評價孩子，就像我們不能用工業時代的眼光去看待資訊時代一樣，歷史已到了突破線性發展的拐點，或許更應學習的反而是我們。
我們應保持尊重，孩子是一個獨立自主、不斷在身體和精神上發展的個體，給予充分的信任與支持，給予他們成長的空間，在這個階段就顯得尤為重要。實際上，這也會是家長心理上脫離「依賴」的一次契機。很多時候，我們對孩子的擔心，是出於我們自身的焦慮和不確定感，所以企圖從細枝末節去控制。如果父母（特別是母親）能夠在這個時期順利地放下對孩子的「控制」，從噓寒問暖的精耕細作型轉向適當放權的粗放經營型，就不會養成一個只在身體上發育，在心理髮育上停滯的「成年兒童」。另一方面來說，不確定性才是我們的生命乃至這顆星球最精彩之處。
李孟潮老師的《在電影院遇見弗洛伊德》裡有這麼一段話：「意識到『我』已經不是過去的『我』，認識到『我』是在不斷變化、不斷成長的，就像一棵樹一樣。 當一個人對他的父母、對他的老師宣稱，『我已經長大了，我已經是個大人了，我的事情你們別管』的時候，就是他意識到自我的流動性的一個決定性的時刻。」我們的孩子不是一下子長大的，不是一下子從襁褓里嗷嗷待哺的奶娃，就立地成人。人類的成熟期是一個很長的過程，身體如是，精神和心理也如是。
在成人的過程中，人生的每個發展階段都有不同的任務。比如青春期就是發展自我同一性的時期，青春期一方面青少年本能衝動的高漲會帶來身體和心理上新的變化，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和衝突會感到困擾和混亂。所以，這一階段的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這個階段的變化主要是從對家庭父母權威的依賴逐漸脫離，走向社會（目前主要是學校）和同齡人的群體，這一時期的發展任務是自我同一性，危機是角色混亂。埃里克森認為這一時期的順利渡過獲得的人格品質是誠實。這裡的誠實不僅僅是針對他人，更重要的是針對個體，是忠於自我的一種人格力量。這種人格力量是今後他/她人生道路上無論順境逆境，都能支持他/她勇敢向前、自我實現的一種內在推動力。
同樣用潮叔（李孟潮）的話來總結： 「如果這個時刻受到了來自他人的鼓勵和支持，而不是蠻橫的限制和尖刻的嘲諷，他/她就可以繼續向前。」這是父母實現對孩子真愛的根本途徑，給予充分的愛與適度的自由。健康的家庭不應僅僅充溢著愛，更懂得分離（心理上的分離更為重要），其實與家分離的過程中，更多見家長不願意跟孩子「分離」，愛變成了一種「控制」。成熟的分離是愛家，但又喜歡獨立，這種才是健康的成長。健康的家庭教育會將孩子推進到一個更廣闊的世界，而不是處處束縛。
最後讓我們再次來默念紀伯倫的精髓：因為他們的靈魂屬於明天，屬於我們做夢也無法到達的明天；我們可以給予他們的是我們的愛，卻不是我們的想法；我們可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂。那就讓我們來學習做一把良弓，將我們手中的箭射得又快又遠吧！
