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偶然間在網上看到了一個小視頻，視頻的內容是一個小萌娃與爸爸的對話，而裡邊的幾句對話聽起來也是十分的有意思：
萌娃：「爸爸你有一點點缺點知道是什麼嗎？」
爸爸：「是什麼。」
萌娃：「就是有些時候你老是讓別人不開心，這是一個缺點。」
對此爸爸的說法是：「其實我是為了你們好。溫室里的花朵經不起風雨你知道是什麼意思嗎？如果不在家裡鍛鍊鍛鍊，多遇到點不開心的事情，你這樣的抗挫折能力以後長大了離開爸媽就完蛋了。所以要經常讓你不開心，有沒有道理啊？」
實際上在小時候，對於長輩的這種說法我們很多時候都是不完全認同，而在那個視頻最後，小萌娃也嘟囔了一句「我才不認同呢。」
怎樣，老鐵們是不是感覺很扎心……
這些話我們也是小時候都不知道聽了多少遍了，雖然我們也很想跟小萌娃一樣直接地說出來我們的觀點，但基本都礙於家長旁邊那把雞毛撣子而最終沒有說出來。
所以，我們小時候面對家長們的這些教導，基本都是表面上「是，母\父上大人說得對。」
內心裡卻是……
而這一段看上去好像小萌娃「童言無忌」、「頂嘴」的貌似挺好玩的小視頻，裡邊的對話也是一定程度上折射了我們當今的一部分家長的教育觀念，那就是：教育孩子一定要讓其多經歷挫折，不能讓其成為溫室里的花朵，不然以後都經歷不了風雨。
觀念其實是沒多大毛病，但是真做起來，實際上很多家長都做得有些許問題。
讓孩子面對挫折，不代表孩子所有的挫折都必須讓其一個人面對就能變得堅強；給孩子必要的關愛，更是完全不等同於與挫折教育相對的溺愛教育。
實際上根據科學的教育學理論，一個完整的挫折教育體系，是包括著四個階段的，這四個階段分別是：
適用年齡：0～1歲，低幼階段。
真正完善的挫折教育在出生後就應該開始的。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養育，家長應該積極的與孩子建立健康的親子關係，讓孩子對家人及環境產生美好的信任感覺，只有能夠與孩子形成良好的互動關係，才能在今後的教育中更好地相互溝通，達到理想的效果。
適用年齡：1～3歲，幼兒階段。
當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷發展完善。孩子稍大後，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養孩子的自信心，並遷移到以後的生活和交往中去。
適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。
平時我們總會教育孩子要助人為樂，並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。
適用年齡：5～6歲，學前階段。
孩子步入課堂後，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知慾，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，家長應該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。
而在現實中，很多家長都是直接跳過了前三個步驟，直接就要求自己的孩子能夠做到第四步的內容。
而一但孩子面對挫折，缺乏應對的技術和心理經驗，而沒能把問題解決好的時候，很多家長所做的卻也不是反思自己的教育方法是否存在問題，而是抱怨孩子「這點事都做不好，沒用。」
挫折教育的確可以起到一個幫助孩子提高應對困難的能力，並養成一個堅強的心理素質，但是不當的教育方法，也可能會使得最終的教育效果與家長們所預想的完全相反。
所以，家長們不妨對照著挫折教育四階段，審視一下自己的方法，及時進行修整改進，讓自己的孩子既能面對挫折時正確對待，也能夠不委屈、愉快地順利成長。
最重要的是要時刻記住：
