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一、角色遊戲區
(一)角色遊戲區的教育作用 。
1．幫助幼兒了解人際關係。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。
2．幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。
3．培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。
4．發展表徵能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。
5．學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關係。
(二)角色遊戲區的設計
1．活動的內容
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色遊戲區就出現了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色遊戲區的主題則更加的豐富多樣。
角色遊戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、遊覽，從中產生新的主題。例如，"和書交朋友"的主題。參觀了圖書館，在角色遊戲區內就可以產生"圖書館"這個遊戲活動。
在產生一個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。
2．材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘錶、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病曆本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存摺等。
3．場地的設置
"娃娃家"是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色遊戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。
角色遊戲適宜與積木區相鄰。
二、積木區
(一)積木區的教育作用
1發展幼兒的建構能力，學習建構技法。
2．發展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數量關係。
3．學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想像力。
4．幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同遊戲。
5．培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。
(二)積木區的設計
1．活動的內容
積木區可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合基本技能確定搭建內容。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區多構造馬路、圍牆等簡單物體。而大班則要求幼兒學習整齊勻稱的構造，並會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結構複雜、裝飾精巧的建築物或建築群。
積木區可以結合教學主題和角色遊戲設計。如，在進行"各種各樣的橋樑"的教育教學活動時，積木區就可以專門搭建各種橋樑。
積木區還可以和角色遊戲區、音樂表演區相結合。如為"博物館"建造"博古架"；為"娃娃家"造"家具"；為"火車站"建造"站台、鐵軌、候車室"等。積木區搭了個"舞台"，音樂表演區的幼兒就可以到"舞台"上來演出。
2．材料的提供
積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木製的本色實心積木、木製的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。
在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木製的本色實心積木就可以成為積木區的主角了。它的形狀可以達到三十餘種，數量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構造的需求。
根據幼兒的需要，積木區還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
積木區的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標籤，以便於幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式進行擺放。
3．場地的設置
積木區的場地應較寬敞、平整。因為積木區的活動是具有一定的連續性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續搭。所以，積木區應靠牆設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。
三、語言圖書閱讀區
(一)語言圖書閱讀區的教育作用
1．練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣。
2．培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力。
4．學習運用語言表達個人情感、需求、意願和觀點。
5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。
(二)語言圖書閱讀區的設計
1．活動的內容
在此區角內以圖書閱讀為主，配有一些語言遊戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。
2．材料的提供
語言圖書閱讀區的活動主要為正規教學活動服務。因此，語言遊戲可以是正規教學活動中遊戲的重複或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：
①故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。
②雜誌、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。
③知識書。如《幼兒十萬個為什麼》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。
④自製圖書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪製的圖書。
若有條件，語言圖書閱讀區還可以提供與限制人數相同數量的語言複讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內容相關的磁帶(可以是老師自己錄製的)
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節不宜複雜，篇幅不宜太長。
中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。
3．場地的設置
語言圖書閱讀區應該是所有區角中最安靜的，並且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區、角色遊戲區等較為嘈雜的地方。
在語言圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕鬆、舒服的閱讀環境
四、美工區
(一)美工區的教育作用
1.學習觀察和感受周圍事物，並用美工材料表達個人情感和思想。
2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。
3．發展創造力、想像力和不拘一格的表現力，體驗成功。
4．訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。
(二)美工區的設計
1．活動的內容
在美工區內可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和麵團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料製作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節日活動製作裝飾物，如彩環、燈籠等。
小、中、大班的幼兒在觀察力、表現力、想像力和創造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。
美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。
2．材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區必備的材料，但不是惟一的材料。美工區的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。
3．場地的設置
美工區是一個以操作為主的區角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便於幼兒在活動中使用。
美工區是一個相對安靜的區角，適宜與語言圖書閱讀區相鄰。
五、操作區
(一)操作區的教育作用
1．學習運用五官，發展感知覺。
2．訓練小肌肉，手眼協調，手指動作靈活。
3．訓練思維能力和了解事物之間相互的關係。
4．激發求知慾，培養探索的興趣。
5．培養專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力
(二)操作區活動的設計
1．活動的內容
在操作區內可以安排的活動有：
(1)手指配合的活動。如給娃娃餵食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、繫鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。
2．材料的提供
根據安排的具體活動內容提供相應的材料。
操作區的材料要分類擺放，便於幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到複雜，由操作需要時間短到需要時間長。
3．場地的設置
操作區應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區、科學發現區等較安靜的區角相鄰。
