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在教育的過程中，成人常常在自以為是中扼殺了幼兒剛萌發的創新之芽。在美術教育中如何保護幼兒的創新能力呢？首先是不要讓孩子機械模仿，要鼓勵幼兒大膽表現心中情感。在活動中我們常聽到：「我花錢是讓你學老師畫，不是讓你瞎畫。」「你的顏色難看極了，老師的搭配就好看。」這種過分強調模仿的話，禁錮了幼兒的想像。其次是給幼兒繪畫的自由、想像的空間和操作的機會，允許他亂想瞎說亂畫，沒有太多「不准」和太高要求，也不一定要技術高超。如有的教師說：「你剛才已畫得夠好了，我才一轉身，你就添畫得亂七八糟。」是的，幼兒想畫的東西太多，但這樣評說，他下次還敢畫嗎？教師不能用成人的尺度去評價幼兒作品。如果成人能理解孩子的「錯」，尊重孩子的選擇，而不是要求他百分之百成功；如果成人鼓勵幼兒戰勝自己，而不是要他一味模仿；如果成人樹立正確的創新觀，幼兒就會更具有創新精神。
幼兒美術教育的過程就是一個創新過程。美術教育是幼兒發現美、欣賞美、體現美和創造美的過程，也是幼兒觀察、想像和動手操作的過程。培養幼兒的觀察力是美術教育的目的之一，因為觀察是一切創造的基礎。在美術活動中，教師可用生動形象的語言引導幼兒觀察世界，讓幼兒通過看、聽、摸等來認識世界。例如，在開展美術活動「春天來了」時，教師可以帶幼兒去春遊，請幼兒觀察和欣賞景物，聆聽春的聲音，學蒲公英飛，聞春的氣息。通過細緻的觀察增加幼兒的記憶表象，打開幼兒想像的翅膀，使幼兒的思維活躍起來。「老師，這片雲像我媽的頭髮。」「老師，這塊石塊上的圖（紋）像一座城。」「哦，我是一棵蒲公英。」這些異想天開就是創新的泉源。把心中的情感表現出來，幼兒有了創新動機，就會自覺自愿投入創作。有的幼兒把自己畫成一粒飛著的蒲公英籽，有的幼兒用五彩石製作假山盆景，有的把樹畫成男孩，把花喻做女孩。一個個美麗的小世界延生了，一份份美好的情感展現出來，這對培養幼兒的創新精神起著獨特作用。
鼓勵幼兒進行自主性繪畫。幼兒美術教育的實質是通過繪畫知識和繪畫語言的傳授，綜合開發孩子的觀察力、想像力、創造力等能力，培養孩子一定的審美能力、藝術素質和人格品質。創新是建立在舊有知識經驗積累之上的，創造性的模仿和模仿中的創新是相輔相成的。全部否定模仿，幼兒就無法創新；而片面強調模仿，幼兒就沒有創新。例如，在中班繪畫「水果娃娃」活動中，教師首先帶幼兒認識各種水果，引導幼兒進行觀察，然後繪畫自己喜歡的水果娃，最後讓幼兒嘗試進行自主性繪畫。結果表明，幼兒在認識的基礎上，依靠繪畫水果娃的經驗和已掌握的繪畫技能，聯想更大膽，創新更獨特。有的幼兒畫出水果娃特工隊，有的幼兒畫出兩個水果娃在下棋，有的幼兒製作了水果超人樂隊等。在自主性繪畫中培養幼兒的創新意識，為幼兒創造力的發展奠定了基礎。
激發幼兒的創新精神。幼兒通過美術活動認識世界，認識自我。幼兒由「感」而發，由「情」而畫，揮動畫筆抒發情感。這是玩，也是學，更是創新。在美術活動中,幼兒年齡大小不同，表現形式也不同，但都充滿了創新精神。「塗鴉期」的幼兒會指著雜亂無章的線團告訴你這是刺蝟。「線不達意」是成人的看法，卻是幼兒在繪畫中創新的獨特語言。「圖式期」的幼兒最富有獨創性。他們常畫出棉被下的人（透明畫），常把蜜峰畫成王子，而花是公主。更珍貴的是他們稀奇古怪的幻想，如「在月亮上盪鞦韆」、「星際大戰」表現了幼兒嚮往太空探索奧秘的願望，也是幼兒創新精神的表現。在創作過程中，幼兒常無拘無束地按自己的心願創作，如有的幼兒給牛畫上翅膀，他說馬可以在天上飛，也讓牛瀟灑一回吧；還有個孩子畫了藍色小鴨，他說這隻鴨子剛游完泳，身上海水還沒幹。幼兒的想像或許稚拙可愛，千奇百怪，卻埋下了創新的種子，而幼兒喜愛的美術教育正以其獨特的教育方式成為培養創新之種的搖籃。
鼓勵幼兒大膽嘗試。由於幼兒創造力的發展首先表現在幼兒的動作發展中，在一些教師潛意識裡，把動手能力和創造力畫上等號。同時由於操作的結果易評價，又把操作能力作為培養創造力的目的，發展創造思維、創造想像反成為途徑。這在美術教育中表現為教師求全責備。「不行，一點不像蘿蔔。」「你看，有比人還大的螞蟻嗎？」這樣力求畫得真實、逼真，而忽視幼兒的自主性，又怎麼進行創新教育呢！操作能力是創造力的技能之一，創造思維和創造想像才是判斷幼兒有無創造力的標準。幼兒在操作時，成人不要指導過多，更不要干涉太多。如「你畫完這裡等著我來瞧下一步。」「你要先這樣，要這樣，不能那樣。」這樣一來，幼兒就會變得唯唯諾諾，教師一來就嚇得用手捂住畫面，這樣怎能創新呢？因此，教師要信任幼兒，給他們反覆探索的時間，挖掘創造潛能，並抓住時機提高操作能力。如一位教師評幼兒畫「白天鵝」時說：「這個小朋友用白蠟滴畫成白天鵝和浪花，用藍色顏料刷池水和天空，一隻白天鵝就亭亭玉立於水波之中，栩栩如生。這個方法很好，你們還可以多運用這樣的技巧。」教師通過肯定評價和引導幼兒自我評價來激勵幼兒，鼓勵他們大膽嘗試，把技能操作與創新活動聯繫起來。因此，教師要把握好教育尺度，切勿把動手操作等同於創新教育。
