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12月1日早晨7：20分左右，淄博張店一名15歲初中女生墜樓身亡，令人痛心。
目擊者李大爺告訴記者：他聽見『嘭』的一聲，便出來查看，當時已經有人發現了這一情況，一名約十三四歲的女孩正躺在中區16號樓前的過道上，女孩身穿一身校服，身高約有165厘米。隨後現場的群眾撥打了120和110電話。直到孩子的屍體被殯葬車拉走，孩子的父母並未到場。住在該樓的業主崔先生告訴記者，他曾到孩子附近查看，表示不認識這名女孩。另外，業主崔先生也不認識這個女孩。警方表示，具體墜樓原因正在進一步調查。
近年來，青少年自殺現象一直呈上升趨勢。據有關人士介紹，目前處於10歲至25歲年齡段的青少年成為自殺或自殺未遂的主流人群。花樣年華，過早凋謝，給人生帶來不幸，給家庭帶來苦痛，給社會造成損失。青少年為什麼要自殺，漠視生命？如何預防青少年自殺事件不再發生？
青少年自殺的原因主要是：
學業壓力繁重、家庭溝通不暢、情感問題處理不當、災難、突發性事件以及經濟條件不佳等。此外，一些青少年對自身條件不滿意，認為自己太醜、太胖或存在某方面的缺陷，也是引發自殺的重要原因。
案例1：
一個8歲女孩因服過量丙咪嗪(此藥是其母服用的)而急診住入兒童醫院，藥是在頭一天入睡前服下的由於單居一室未被人發現一直到第二天早上未起床上學才引起家人注意，母入室喚醒孩子女孩訴頭痛、頭暈和疲勞表現害怕和易激動要求母親離開並表示願意死去。住院後經處理小兒科醫生將她轉到精神科以評定其自殺行為。母親告訴醫生最近兩個月以來夫妻已分居並準備離婚這件事對孩子是一個非常強烈的刺激。而且其母在過去一年曾發生抑鬱和焦慮。原因是丈夫經常很晚喝醉酒回家對妻子兇狠敵對和不顧。孩子原為好學生交友廣，自從父母關係惡化以來母親未能對孩子提供支持老師反映孩子在課堂坐立不安上課時思想不能集中常常白日做夢期中考試成績下降平時不能完成老師指定的作業。 行為上也與以往不同不與同學交往孤單下課後不與同學一起玩而且與幾個要好的同學爭吵。
案例2：
沉湎卡通書的少女自殺事件。該少女是南京市第50中學初二(七)班的學生,2000年12月5日下午6:30還未放學回家父母頗感奇怪也有些擔心遂與班主任電話聯繫後又與孩子三個要好的女同學聯繫均未找到下落。晚上7:05孩子回家稱是自行車車胎壞了才遲回家的。晚上10:30,媽媽推開房門女兒正在一個花色紙上寫著什麼看到母親進來忙把紙遮蓋上。第二天早上媽媽喊女兒起床時發現女兒已服毒死亡。兩天後承受著喪失獨生女巨大悲痛的父母開始清理女兒的遺物結果在女兒的計算機里發現了遺書上面寫著:「人生夢一場一切如此也不過如此」,「假如天堂里沒有日本卡通書我還要回來拿幾本去」-是亂七八糟的卡通書害死了心愛的女兒。。。而令人不解的是卡通書怎麼會有這樣大的吸引力以至於少女「上了天堂」還要看。智力功能通常用智商(IQ)評定有關IQ水平與自殺行為關係的研究較少尚無定論。但隨著兒童年齡增長和不斷發展自殺率相應增加則推斷智力高者可能有較高的自殺風險。一些研究發現：讓他們完成一項社會任務藉以觀察他們的能力和適應水平，有自殺觀念和自殺未遂行為少年的社會適應是異常的。也就是說，社會適應不良是少年自殺風險的標誌而且也是少年自殺常見的刺激因素。因爭吵而與朋友失和學習成績不良害怕父母懲罰是少年急性自殺的常見誘發因素。
案例3
2000年9月11日中午南京市六合縣東溝鎮上某小學四年級學生秦某放學回到家中。他先在隔壁的爺爺奶奶住處徘徊了一下然後便回到自己家中。秦在自家門檻上呆了一會兒便走進自家堆放農具的東屋找出一瓶劇毒農藥甲胺磷擰開蓋子仰脖猛喝了幾口。11時15分左右從田埂勞作回家的王某一跨進自家大門便發現11歲的兒子口吐白沫人事不醒立即送東溝鎮中醫院救治但已無力回天。秦服毒自殺死亡後其家人悲痛欲絕,78歲的爺爺整天以淚洗面奶奶更是傷心地臥床不起而孩子的父母則整天沉默寡言。秦自殺的原因是作業沒做被老師罰站並讓他去下一班留級。
那麼，如何預防青少年的自殺行為？
1、學校要給學生提供一個有利於人格健康發展的環境
（1）減輕過重的學業負擔，豐富學習生活，廣泛開展適應學生年齡心理特點、需求的各種活動，變封閉式教育為開放教育，為學生創造能使自己身心潛能得到充分自由發展的空間；
（2）所有的教育方法、教育手段要符合教育學的原則；要用心理衛生的要求嚴格訓練我們的教師，從教育社會學的角度，儘量排除任何誘發、增強及擴大青少年自殺傾向的學校社會環境。
（3）將心理健康教育作為各級學校學生的必修課，訓練學生應對學習生活中各種壓力事件的心理承受能力；指導建立可信賴的人際交往關係；教給學生自我情緒調節的方法，如系統放鬆法、焦慮轉移法、情感渲泄法、自我暗示法等；將珍惜青春生命（益西SAP青春無悔教育）、憎恨自殺行為作為一個基本價值觀念，根植學生頭腦。
2、早期診斷與發現青少年學生自殺的苗頭，早期危機介入
老師要強化自己的「心理輔導員」的角色意識，敏銳地發現學生的異常反應。
一是從學生的語言上診斷發現，如「活著真沒意思」、「乾脆死了算了」，或突然沉默，或詞不達意等；
二是從其行為變化來診斷、發現，如逃學曠課、突然不回家，或不與人往來，成天關在屋子裡，或逐一還書、還錢等反常行為；
三是從其身體徵兆來診斷發現，如失眠、躁動不安、情緒低落、無食慾、極度疲乏、體重下降、生理功能紊亂、自律神經失調等。一旦發現有自殺苗頭，應立即與家長聯繫，學校、家庭、社會共同形成社會支持系統，進行重點心理援助，釋放不良情緒，疏導心理死結，並及早調整其生活環境，儘量消除不利因素。
3、重視對學生中的神經症和精神病患的確診和積極治療
學校發現有精神異常、身心異常症狀的學生，應配合家長及時請心理醫生或心理專家進行鑑別診斷，確診後的抑鬱症、憂慮症、強迫症、分裂症等神經症和精神疾病，積極進行轉介藥物的治療同時進行心理輔導，根治病根，方能避免自殺的發生。
4、優化家校家庭教育環境，讓孩子心智健康的成長
「望子成龍、成鳳」的父母是孩子產生壓力的另一個重要壓力源。一是家長要適時調整期望值，針對自己孩子自身的情況，找出切合實際的期望和要求。否則，除了增加孩子過重的心理負擔和壓力外，別無他利。二是調整家庭氣氛和親子關係。家長要重視與孩子多溝通、多交流，在溝通中尊重、理解、寬容、信任、激勵孩子，不僅能及時了解孩子成長中的煩惱，而且能幫助、支持孩子勇敢面對生活中的困難和挫折，有利於增強親子關係，形成孩子良好的性格特徵。令人遺憾的是，家長願意花錢投資孩子的文化課藝術課的學分，而不願意投資自我成長及家庭關係的學習成長上，只看重孩子的學習能力卻忽略了重大的家庭教育所帶來的滋養孩子心性的意義和作用。。。這也是上海益西SAP師生心理援助項目和FAP家庭教育項目產生並落地的原因（13601674349， , 215193922）。
在生活節奏非常快的今天以及未來的巨大的不確定感，給中國人帶來的心理衝擊也非常嚴重，尤其是獨生子女家庭的青少年產生心理壓力後更無法自行排解。除了學校、家長外，社會各界的心理專業人士應該在政府服務外包轉型的大背景下，積極幫助引導青少年學生的心智成長，締造一個珍惜生命、熱愛生活、樂於學習的中國好少年國家平台。借用一句話，少年強，則國強。少年富（心智富足），則國富。萬年基業，少年常青！！！
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