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昨日是河南省登封市唐莊鄉初級中學開學第一天，初三（1）班學生范博豪， 在學校墜樓身亡。而早上，父親剛剛把他送到學校。
死者哥哥向紅星新聞記者介紹，他們從老師口中得知，昨日下午，范博豪因為寒假作業沒有完成，被叫到講台上，當著全班同學的面問他為何沒有做完。並讓范博豪到老師辦公室用電話通知家長到學校來。
隨後，范博豪從教學樓下來，前往臨近的老師辦公樓二樓。死者哥哥說，事後他們看了學校的監控錄象，范博豪上了辦公樓二樓後，又從另一側下來，因為二樓辦公室的門鎖著。
下樓後，范博豪就從跟隨一輛運貨車，趁學校大門打開，於5點33分從學校離開。死者哥哥說，下午最後一節課是5點40分下課，范博豪離校時還是上課時間。從監控視頻未看出學校大門保安對范博豪有肢體阻攔。
到了晚上11點左右，范博豪被人在附近的安置小區同心幼兒園旁，一處五六層的高樓 附近發現，當時范博豪爬在地上已經不能動彈，他請求路人給他的家人打電話救救他 。
路人在先報警和撥打120後，於晚上12點左右輾轉聯繫上范博豪的家長。但家屬到達 後，范博豪早已沒了呼吸。
死者哥哥說，范博豪的父親當天去了市里，他的母親在村裏的家中，離鎮上有13公里 ，他們家在鎮上雖然有房子，但范博豪並沒有鑰匙。死者家屬認為，范博豪從寄宿制學校離開五六個小時，學校未通知家長，對此負有責任。家屬稱希望查看范博豪是否參加了當日的晚自習，學校也未提供監控錄相。
據死者哥哥介紹，范博豪盆骨碎裂，左腳斷裂，陰部腫脹，屁股/後背等多處發紫，公安部門認為范博豪是高空墜落身亡。但死者家屬認為范博豪身上多處受傷，且現場無血跡，死亡地可能不是事發地，對死因存有異議。目前，家屬暫未同意法醫對屍體進行解剖。
紅星新聞記者致電該校徐姓校長，電話一直被掛斷。
紅星新聞記者致電唐莊鄉派出所 ，工作人員證實卻有這一事件發生，當地警方從昨晚事發，到現在一直在現場處理。事發在當地人口密集區，圍觀群眾較多。對於案件具體情況，該工作人員說，等去調查的警察回來後再說。
網絡圖片
實際上，就在各地中學陸續開學的這短短几天，全國正同時發生著多起學生墜樓事件——
2月12日清晨6點50分左右，重慶渝北區金山美林小區，一聲悶響劃破清晨的寧靜，還差半個月滿13歲的小陽（化名）背著書包從11樓的家中墜下。這一天，是小陽開學報到的日子。
事發後，小陽的姐姐在其書包中找到了未完成的假期作業。
重慶渝北區墜樓學生小陽正在被送往醫院
到底是什麼，能讓這些中學生不約而同地選擇這種極端的方式，結束自己年輕的生命 ？還是現在的孩子越來越脆弱，越來越不能面對壓力和挫折？
湖州師範學院學前教育系主任王雲霞認為，壓力是一種客觀現實，不能逃避，主要是孩子的人生態度和他應對壓力的方式出了問題。
在王雲霞看來，這是我們的教育長期重智輕德的結果，無論是家長還是學校只關注孩子的學業競爭力，即所謂硬實力，忽視了孩子的人生態度和意志力的培養，即缺乏軟實力。孩子在外界壓力面前缺乏調整的意識和能力，所以容易折斷。
對於杭州市德育特級教師韓似萍來說，這個話題也很沉重：每個事件的內情是複雜的，「如果還有能量活，沒有一個生命會選擇去死。」她希望不要太多去責怪已經逝去的生命，需要我們反省的是，成年人一直告訴孩子們怎麼能成功，卻忘記或不願告訴他們不成功時該怎麼辦？
還記得10歲的成都男孩軍軍，在語文課本上留下遺言，「老師我做不到，跳樓時我好 幾次都縮回來了。」那一年，這個剛上小學五年級的孩子，從30樓縱身跳下。
網絡圖片
寫作業的孩子（圖據網絡）
孩子們真的願意漠視乃至放棄自己花兒一般的生命嗎？這個問題值得我們每一個人深 深地思考……
你懂挫折教育嗎？
所謂挫折教育，就是不過份庇護孩子，讓他在成長過程中自然地經受挫折，從而激發孩子的潛能，以達到越挫越勇的目的，因此鍛煉出孩子內在的抗壓能力，和解脫困境 的能力。
對孩子進行挫折教育是非常有必要的，但現在很多家長對於挫折教育的看法往往過於 偏頗，因而使得教育效果適得其反：
誤區1：挫折教育就是讓孩子吃苦
一談到挫折教育，就想到要讓孩子吃苦，例如挨餓受凍、干髒活累活等。
事實上，挫折教育並不等同於吃苦。它包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教 育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養。挫折教育的內容是多方面 的，它的目的不只是讓孩子吃點苦、受點挫折，而是時時地、潛移默化地從各方面著 手培養孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
誤區2：挫折教育不需要給孩子提供任何幫助
有些家長認為，孩子在遭受一些失敗和挫折，應該依靠自己的能力去戰勝它，就會為 寶寶以後克服更大的困難奠定基礎。例如，孩子摔倒之後讓他自己爬起來，而不要出 手幫忙。但這個成人看來微不足道的小挫折，對孩子來說可能就是一種心理上的考驗 。如果家長不去扶他，也不做任何表示，孩子將來就有可能變得比較冷漠。
因此，家長在遇到類似問題時，不一定要袖手旁觀，而要通過恰當的方式傳遞給他們 一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。
誤區3：孩子經歷的挫折越多越好
孩子成長的過程中充滿了挫折——想做某件事，但是能力達不到，因此需要依賴成人 的幫助。這些都是挫折教育的機會，也都會給孩子帶來一定的挫敗感。
所以無論對大人還是孩子來說，挫折都是一種消極的情緒體驗，過多的挫折會使人失 去自信心，變得自卑和軟弱，產生嚴重的挫敗感、恐懼感，最後對目標失去興趣，甚 至導致某些心理疾病。因此，家長無需再人為地給孩子製造機會去經受「磨難」。
誤區4：小寶寶不應經受挫折
不少父母認為挫折教育是孩子長大以後的事情，捨不得讓小寶寶受一丁點委屈。實際 上，挫折教育應該從小做起，讓孩子在長期潛移默化的教育中獲得承受挫折的能力， 例如，不以孩子為中心，延遲滿足、讓孩子承擔力所能及的家務活等，都是孩子成長 過程中必不可少的訓練內容。
誤區5：強調挫折，忽略孩子的感受與情緒
在挫折教育中，父母最容易忽視的就是孩子的感受與情緒。因此，父母要更多地關注 孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時跟他溝通，表達對他那種挫敗感的理解 ，並引導孩子看到這個背後積極的意義，再想辦法去解決問題。一個辦法行不通，可以再想一個。
就算學習成績不好，還能感受到家庭的溫暖、生活的樂趣——在父母適當的關愛下， 也許他們更能成長為一個勇於面對困難的大人。
紅星新聞記者 王毅
編輯 藍婧 實習生 李珊
你懂挫折教育嗎？
誤區1：挫折教育就是讓孩子吃苦
誤區3：孩子經歷的挫折越多越好
誤區4：小寶寶不應經受挫折
