區域、區域活動與遊戲

2016/08/31 來源：中國教師資格網

一直是我國大陸幼兒園教育活動的主體，雖然有遊戲，並且在時間上也有一定的保證，但那時的遊戲大都是在教師的安排組織下進行的，基本上還沒有區域以及區域活動的概念。上個世紀八十年代後期，南京師範大學的學者在南京鼓樓幼兒園開始嘗試在幼兒園教室中設置區域，試圖用區域活動改變長期以來我國幼兒園中以集中活動、集體教學為主的狀況，區域活動才逐漸開始在一些幼兒園中推行。到了2000年左右，尤其是2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以後，一些地方的幼兒園發生了變化，區域活動有了幼兒自由選擇的內容。

區域與區域活動

區域，首先是一個空間概念，是一個放置材料或從事某種活動的地方。而區域活動，從字面上解釋，就是在區域中發生的活動。區域活動可能是幼兒自發的遊戲活動，也可能是幼兒自主選擇的非遊戲活動，還有可能是教師計劃安排的遊戲化的教學活動，或是教師直接指導的學習活動。幼兒園的區域，按空間可分為室內區域和戶外區域，現在一般提及區域及區域活動時，主要指室內的區域及活動。戶外區域由於較多地強調幼兒的體育活動(當然戶外體育活動也根據器械、運動內容等進行一些功能區的劃分)，非體育類的活動比較少，如今這種情況也正在發生改變。

綜上

所述，在區域中，會有區域活動、遊戲和教學活動，這與課程目標、內容及需要的組織形式相關。無論是談區域、區域活動、遊戲還是教學，都蘊含著我們的教育目的。在設置區域時，教師不僅要從可能提供的經驗考慮，還要從可能提供的材料考慮，這些都帶有教育目的，而教育目的背後則是教師對幼兒學習與發展的了解，是教師對各學習領域核心經驗(或核心概念)的認識。幼兒自發選擇的活動(包括自發遊戲)和教師組織指導的活動(全班的、小組的和個別的)，雖然形式上有所不同，但都是課程實施的一部分。如何有效地在有限的空間中設置區域，如何在區域中有效地開展各種形式的活動，是與課程相關的。一個有效支持幼兒學習與發展的課程，應當能更好地設置幼兒園的區域，更好地提供合適的材料，並能更好地安排區域中各種活動。

中公講師解析

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